一级指标

二级指标

说明

1、高校基本情况

1.1 落实“以本为 本、四个回归”

坚持立德树人，切实巩固人才培养中心地位和本科教学基础 地位；加强专业思政和课程思政建设，把思想政治教育贯穿 人才培养全过程；坚持以学生发展为中心，着力深化教育教 学改革，全面提升人才培养质量； 积极组织开展新时代全面提高人才培养能力思想大讨论，全 面整顿教育教学秩序，有效增强全体教职工育人意识和育人 本领； 把建设高水平本科教育作为建设改革发展的重点任务，结合 本校实际，研究制定建设高水平本科教育实施方案，明确建 设目标、重点内容和保障措施； 根据自身建设计划，加大与国家和地方政策的衔接、配套和 执行力度，加大对本科教育的投入力度

1.2 推进 “ 新工 科、新医科、新农 科、新文科”建设

紧扣国家发展需求，主动适应新一轮科技革命和产业变革， 积极发展新兴专业，改造提升传统专业； 着力深化专业综合改革，优化专业结构，打造特色优势专业， 建立健全专业动态调整机制；

1.3 完善协同育人 和实践教学机制

积极集聚优质教育资源，优化人才培养机制，着力推进与政 府部门、科研院所和企事业单位合作办学、合作育人、合作 就业、合作发展，不断提升人才培养的目标达成度和社会满 意度； 强化实践教学，加强实践育人平台建设，加强校内实验教学 资源建设，强化实践教学，大力推动与行业部门、企业共建 实践教育基地，健全合作共赢，开放共享的实践育人机制；

1.4 培育以人才培 养为中心的质量文 化

坚持学生中心、产出导向、持续改进的基本理念，注重学生 发展； 建立健全自查自纠的质量保障机制并持续有效实施，将对质 量的追求内化为全校师生的共同价值追求和自觉行为，形成 以提高人才培养水平为核心的质量文化；

2、专业建设情况

2.1 专业建设水平

专业培养方案科学合理，及时落实本科专业国家标准，构 建科学课程体系； 专业负责人教学能力强、学术水平高； 本专业教授给本科生上课的比例高； 近三年本专业获得省部级及以上教学奖励和支持情况突 出； 教育教学管理规范有序，近三年未出现重大安全责任事故 或引发负面舆情的重大教学事故；

2.2 专业定位

专业定位明确，符合学校发展定位和办学方向； 服务面向清晰，适应国家和区域经济社会发展需要； 专业特色优势明显，在行业区域表现突出； 专业培养目标明确清晰，毕业要求能够支撑培养目标，并能 够在人才培养全过程中分解落实；

2.3 专业综合改革

专业推进深化综合改革的主要举措得力，成效显著； 教育理念先进，以新理念、新形态、新方法推进“新工科、 新医科、新农科、新文科”建设； 加强专业课程和教材建设，及时更新教学内容，努力打造五 类“金课”；

推动课堂革命，教学方法手段不断创新； 加强学生学习过程管理，激发学生学习兴趣和潜能； 加强实验和实践教学平台建设；

2.4 师资队伍建设

基层教学组织健全，广泛开展教育教学研究活动； 专业教学团队结构合理，整体水平高； 近三年未出现重大师德师风失范和学术不端行为；

2.5 质量保障体系

教育教学管理制度完善，专业质量保障体系科学有效，各主 要教学环节质量要求清晰明确、科学合理； 教学质量监控与评价机制健全，实现对各主要教学环节质量 全程监控与常态化评价； 注重对校内外的评价结果进行综合分析，合理使用； 毕业生持续跟踪反馈机制健全，人才培养质量的持续改进和 提高，形成了追求卓越的质量文化；

2.6 人才培养质量

本专业学生在省部级及以上各类重要学科竞赛中表现突出； 本专业毕业生的创新精神、实践能力和社会责任感强； 本专业毕业生就业率高，境内外升学率高； 本专业毕业生培养质量的跟踪调查结果和外部评价高；

2.7 下一步推进专 业建设和改革的主 要思路及举措

推进专业建设和改革的主要思路明晰，推进计划可操作性 强；

投入力度大，举措实效性强；