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陕西省2019年国家级一流本科专业建设点遴选参考标准

作者: 来源: 发布时间:2021年03月08日 14:16 点击次数:[]

一级指标

二级指标

说明

1、高校基本情况

1.1 落实“以本为 本、四个回归”

坚持立德树人,切实巩固人才培养中心地位和本科教学基础 地位;加强专业思政和课程思政建设,把思想政治教育贯穿 人才培养全过程;坚持以学生发展为中心,着力深化教育教 学改革,全面提升人才培养质量; 积极组织开展新时代全面提高人才培养能力思想大讨论,全 面整顿教育教学秩序,有效增强全体教职工育人意识和育人 本领; 把建设高水平本科教育作为建设改革发展的重点任务,结合 本校实际,研究制定建设高水平本科教育实施方案,明确建 设目标、重点内容和保障措施; 根据自身建设计划,加大与国家和地方政策的衔接、配套和 执行力度,加大对本科教育的投入力度

1.2 推进 新工 科、新医科、新农 科、新文科”建设

紧扣国家发展需求,主动适应新一轮科技革命和产业变革, 积极发展新兴专业,改造提升传统专业; 着力深化专业综合改革,优化专业结构,打造特色优势专业, 建立健全专业动态调整机制;

1.3 完善协同育人 和实践教学机制

积极集聚优质教育资源,优化人才培养机制,着力推进与政 府部门、科研院所和企事业单位合作办学、合作育人、合作 就业、合作发展,不断提升人才培养的目标达成度和社会满 意度; 强化实践教学,加强实践育人平台建设,加强校内实验教学 资源建设,强化实践教学,大力推动与行业部门、企业共建 实践教育基地,健全合作共赢,开放共享的实践育人机制;

1.4 培育以人才培 养为中心的质量文

坚持学生中心、产出导向、持续改进的基本理念,注重学生 发展; 建立健全自查自纠的质量保障机制并持续有效实施,将对质 量的追求内化为全校师生的共同价值追求和自觉行为,形成 以提高人才培养水平为核心的质量文化;

2、专业建设情况

2.1 专业建设水平

专业培养方案科学合理,及时落实本科专业国家标准,构 建科学课程体系; 专业负责人教学能力强、学术水平高; 本专业教授给本科生上课的比例高; 近三年本专业获得省部级及以上教学奖励和支持情况突 出; 教育教学管理规范有序,近三年未出现重大安全责任事故 或引发负面舆情的重大教学事故;

2.2 专业定位

专业定位明确,符合学校发展定位和办学方向; 服务面向清晰,适应国家和区域经济社会发展需要; 专业特色优势明显,在行业区域表现突出; 专业培养目标明确清晰,毕业要求能够支撑培养目标,并能 够在人才培养全过程中分解落实;

2.3 专业综合改革

专业推进深化综合改革的主要举措得力,成效显著; 教育理念先进,以新理念、新形态、新方法推进“新工科、 新医科、新农科、新文科”建设; 加强专业课程和教材建设,及时更新教学内容,努力打造五 类“金课”;

推动课堂革命,教学方法手段不断创新; 加强学生学习过程管理,激发学生学习兴趣和潜能; 加强实验和实践教学平台建设;

2.4 师资队伍建设

基层教学组织健全,广泛开展教育教学研究活动; 专业教学团队结构合理,整体水平高; 近三年未出现重大师德师风失范和学术不端行为;

2.5 质量保障体系

教育教学管理制度完善,专业质量保障体系科学有效,各主 要教学环节质量要求清晰明确、科学合理; 教学质量监控与评价机制健全,实现对各主要教学环节质量 全程监控与常态化评价; 注重对校内外的评价结果进行综合分析,合理使用; 毕业生持续跟踪反馈机制健全,人才培养质量的持续改进和 提高,形成了追求卓越的质量文化;

2.6 人才培养质量

本专业学生在省部级及以上各类重要学科竞赛中表现突出; 本专业毕业生的创新精神、实践能力和社会责任感强; 本专业毕业生就业率高,境内外升学率高; 本专业毕业生培养质量的跟踪调查结果和外部评价高;

2.7 下一步推进专 业建设和改革的主 要思路及举措

推进专业建设和改革的主要思路明晰,推进计划可操作性 强;

投入力度大,举措实效性强;

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